P E I

PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA INTELIGENCIA   

 El Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) de Reuven Feuerstein es uno de los programas más conocidos de los destinados al desarrollo de la inteligencia.

 

Para Feuerstein casi todos los jóvenes pueden mejorar su inteligencia e incluso llegar a una reestructuración general de sus procesos cognitivos y a mejorar su mismo potencial de aprendizaje por medio de un correcto aprendizaje mediado.


El Programa de Enriquecimiento Instrumental de Reuven Feuerstein se direcciona al desarrollo de la inteligencia. Pues, para Feuerstein, todos los individuos pueden mejorar su inteligencia, e incluso llegar a una reestructuración general de sus procesos cognitivos y a mejorar su mismo potencial de aprendizaje por medio de un correcto aprendizaje mediado; por lo tanto, el PEI concibe a la inteligencia como un proceso dinámico autoregulatorio que responde a la intervención ambiental externa.

El PEI consta de ejercicios que tienen como propósito desarrollar las funciones cognitivas (como relacionar, definir, comparar, etc.), en enseñar a pensar.

 

Su objetivo general es aumentar la modificabilidad cognitiva estructural del individuo a través de la exposición directa de los estímulos y a la experiencia proporcionada por los contactos con la vida y con las aportaciones del aprendizaje formal.

 

 Con la aplicación del PEI se ha logrado lo siguiente:

• · La corrección de las funciones cognitivas deficientes.

Por el cual, el alumno puede superar sus dificultades cognitivas a partir de la repetición que lleve al automatismo y, a la toma de conciencia de su dificultad, de su proceso y de su mejora.

• · La adquisición de conceptos, operaciones y etiquetas básicos.

A partir del razonamiento silogístico y del dominio de un vocabulario preciso se logrará llegar a la conceptualización.

 

• · La producción de motivación intrínseca a través de la formación de hábitos

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Se busca desarrollar la motivación intrínseca del alumno; es decir, que tome conciencia sobre su tarea, al comprender que su motivación para el trabajo no depende del exterior, sino que está en el mismo.

• · La creación de motivación intrínseca a la tarea.

La preocupación del PEI es presentar tareas por sí mismas atractivas, de modo que provoquen la motivación de los alumnos, despierten su curiosidad por el hecho de ser atractivas.

 

• · La producción de procesos del pensamiento, ya sean reflexivos, intuitivos e introspectivos.

Es decir, la comprensión del cómo y del porqué de nuestro propio comportamiento y de la posibilidad de trasladarlo a otras situaciones por medio de la generalización, porque la persona es capaz de tomar decisiones, de elegir comportamientos que la lleven a realizar una tarea o una situación.

• · El desarrollo de una actitud activa de aprendizaje.

Uno de los objetivos del PEI es la modificación de la actitud de comportamientos activos, organizados, conscientes, que obedezcan a objetivos trazados de antemano; es decir, en la naturaleza volitiva del proceso cognitivo.

 

Los instrumentos que aplica el Programa de Enriquecimiento Instrumental son los siguientes:

 

1. Organización de puntos
2. Orientación espacial I
3. Comparaciones
4. Clasificaciones
5. Percepción analítica
6. Orientación espacial II
7. Ilustraciones
8. Regresiones numéricas
9. Relaciones familiares
10. Instrucciones
11. Relaciones temporales
12. Relaciones transitivas
13. Silogismos
14. Diseño de patrones
15. Orientación espacial III

 

En cuanto a los tipos de inteligencia que desarrolla el PEI tenemos:

· Percepción

· Orientación espacial

· Recopilación de datos con precisión y exactitud

· Razonamiento lógico

· Conducta comparativa

· Planificación de la conducta propia

· Valorar dos o más fuentes de información simultáneamente

· Pensamiento hipotético

· Verificación de datos

USANDO ESTA ESTRATEGIA EN CLASE...

LA OBSERVACIÓN:

 La observación es cuando miras algo detalladamente. Una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), qué detecta y asimila los rasgos de esta actividad. La observación, como técnica de investigación, consiste en "ver" y "oír" los hechos y fenómenos qué queremos estudiar, y se utiliza fundamentalmente para conocer hechos, conductas y comportamientos colectivos.

¿QUE OBSERVASTE HOY EN LA MAÑANA CUANDO TOMASTE EL ASCENSOR?
 

SEGUIR INTRUCCIONES:

Seguir instrucciones es una habilidad fundamental, enseñada desde una edad temprana. 


No seguir las instrucciones puede parecer una pérdida de tiempo, sin embargo, no seguir las instrucciones puede ser peligroso y hasta fatal. Seguir Instrucciones nos ayuda a:

Salvar vidas

En las operaciones militares como en la extinción de incendios, la capacidad de seguir instrucciones instintivamente salva vidas. La disciplina y la formación para seguir instrucciones o, en la misma línea, las instrucciones, dan a una persona un objetivo focal en una situación en la que el miedo o la indecisión de otro modo podrían paralizar una capacidad para pensar con claridad.

Seguridad de los productos

Si no se siguen las instrucciones de la botella de la medicación, se puede llevar a la intoxicación, sobredosis, o los conflictos con otros medicamentos, lo que podría causar la muerte. No seguir las instrucciones de los productos como productos químicos cáusticos o aerosoles puede provocar accidentes, lesiones o muerte.

Reflexión:

Cuando damos instrucciones para realizar una tarea, y utilizamos un lenguaje ambiguo o cambiante, lleno de vacíos e imprecisiones, puede  que quien nos escuche, malinterprete totalmente el mensaje que queremos transmitir. Es por ello que nos tenemos que asegurar de ser lo bastante exactos y claros tomando en cuenta todos los detalles, por supuesto sin exagerar, ya que podemos llegar a confundir a quien nos escucha. También debemos tomar en cuenta a quien le estamos girando dichas instrucciones cual es su grado intelectual, si son niños o tienen alguna dificultad cognitiva. Lo cierto es que tenemos que asegurarnos que la comunicación sea efectiva para lograr ser entendidos de la manera que queremos ser comprendidos... 

 

MARILIN YAGUAS

ESTILOS DE APRENDIZAJES

 

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Según Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje.

Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de sí mismo que el alumno (o persona) adquiere, presumiblemente durante un periodo de varios años, para gobernar su propio proceso de atender, aprender, pensar y resolver problemas.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

Metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

Cuando aprendemos desarrollamos, de manera natural y muchas veces inconscientemente, acciones que nos permiten aprender. Algunas veces, por ejemplo, clasificamos la información, otras veces tomamos apuntes de lo más importante, en otras ocasiones hacemos esquemas o tratamos de asociar los nuevos conocimientos con algo que ya sabemos para que así no se nos olvide. Todos hemos desarrollado estos procesos más de alguna vez, pero no siempre lo hacemos sistemáticamente ni intencionalmente lo que afecta la efectividad de nuestro aprendizaje.

Algunos beneficios adicionales que nos proporcionan el uso de estrategias metacognitivas son:
1.- Dirigen nuestra atención hacia información clave.
2.- Estimulan la codificación, vinculando la información nueva con la que ya estaba en la memoria.
3.- Ayudan a construir esquemas mentales que organizan y explican la información que se está procesando
4.- Favorecen la vinculación de informaciones provenientes de distintas áreas o disciplinas.
5.- Nos permiten conocer las acciones y situaciones que nos facilitan el aprendizaje para que podamos repetir esas acciones o crear las condiciones y situaciones óptimas para aprender bajo nuestro estilo.

MAPAS CONCEPTUALES

Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel.

 

Para Ausubel, el factor clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya conoce. Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce cuando un ser humano logra vincular, de manera explícita y consciente, los nuevos conceptos con otros que disponía anteriormente. Este proceso origina ciertas modificaciones en la estructura de la cognición.

Para realizar un buen Mapa Conceptual puedes
                      seguir estos pasos:

1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista.

2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.

3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más especifico en orden descendiente.

4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.

5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales.

6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí. Deben ser entrelazados con verbos.

 

No esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compañeros pues cada quien piensa diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica hará de ti un maestro en mapas conceptuales.

Recuerda:

· Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico.

· Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

· No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectas.

 

EJEMPLO:

Aquí tenemos un ejemplo:

 

 

MI ESTILO DE APRENDIZAJE

Me gusta mucho realizar mapas conceptuales a la hora de sintetizar alguna información que necesito comprender y memorizar, ya que me resulta muy práctico y en lo personal, capto más rápido de forma visual

MARILIN YAGUAS

LA INTELIGENCIA

 

¿Qué es la inteligencia?

La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación.

 

Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger).

 

Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionará los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lógicos, matemáticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una acción que le permitirá subir al tejado.

 

Unos dirán que con una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarán una serie de instrumentos, ... Una persona más inteligente que otra escogerá una opción mejor que otra. ¿Cómo se mide la inteligencia? Tristemente la mayoría de los test que miden la inteligencia de un ser humano sólo tienen en cuenta las capacidades lógica-matemática y lingüisticas. Según la teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:

 

TIPOS DE INTELIGENCIA

 

Inteligencia Lógica-Matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Nuestra procesamiento aritmético, lógico, razonado, ... va ligado a ella.

Inteligencia Lingüistica-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en el significado de las palabras, su orden sintáctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, ...

 

Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas, ... Está ligada a la imaginación. Una persona con alta inteligencia visual está capacitada para transformar lo que crea en su mente en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros, diagramas y construir cosas.

 

Inteligencia Corporal-Cinética: Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinación y ritmo controlado.

 

Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música.

 

Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abacar las capacidades para percibir la afectividad de las personas.

 

Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.

 

Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.

 

 

MARILIN YAGUAS

¿QUE ES LA TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA?

 

 

El fundamento de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva se sustenta en un principio que se expresa de esta manera: el organismo humano es un sistema abierto que en su evolución adquirió la propensividad para modificarse a sí mismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador.

 

 

Hace  unos días hice una reflexión acerca de los factores que estaban afectando mi desempeño académico, y descubrí que estaba siendo víctima del MONSTRUO DE LA POSTERGACIÓN.

 

Sí, una desagradable bestia que estaba acabando con mi sentido de la responsabilidad y de la puntualidad.

 

Sin embargo gracias a que pude descubrir que el ser humano es capaz de modificarse a sí mismo, pude hacerle frente a este animal salvaje y entendí que puedo superar mis propias debilidades si logro concientizar que existen y lo más importante que puedo cambiarlas

MARILIN YAGUAS