sábado, 11 de enero de 2014

Teoría de la modificabilidad cognitiva estructural


  Consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vida social y familiar del niño.

La modificabilidad cognitiva estructural     es la propuesta teorica del Dr. Reuven Feuerstein, en ella plantea el desarrollo     cognitivo en términos dinámicos, es decir,    susceptible de ser modificado en tanto se     trabaje sobre las habilidades o funciones del   pensamiento necesarias para realizar un eficiente acto mental o proceso de aprendizaje.

  El Dr. Feuerstein considera además los sistemas de necesidades y creencias ya que en toda teoría por muy científica que sea, debe existir la creencia, es decir: "que el ser humano puede modificarse".

El ser humano es un ser cambiante, que puede modificarse a sí mismo, a su gusto por un acto de su voluntad:"Yo puedo decidir cambiar en una o en otra dirección".   



Ya que la modificabilidad define la inteligencia humana como la propensión o tendencia del organismo a ser modificado estructuralmente,como una forma de adaptación plena,productiva y permanente a nuestras situaciones y estimulos,sean estos internos o externos.

 

                                                                 Betania Motabán   

jueves, 9 de enero de 2014

TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL. L.C



TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL

Esta teoria se basa en las ideas de Reuven Feurerstein quien considera al ser humano como un sistema abierto al cambio, y describe la capacidad única de su organismo para cambiar la estructura de su funcionamiento, incluyendo la inteligencia. 

El organismo se modifica por estar expuesto a los estimulos que inciden de forma accidental y no seleccionado; y por un aprendizaje mediado donde los estimulos son seleccionados, organizados y transformados por un mediador que se interpone entre el sujeto y la realidad a fin de lograr fines especificos. Este ultimo es el aprendizaje que caracteriza los aportes de Feurerstein.
 

LURDELYS CEDEÑO

 

 

lunes, 6 de enero de 2014

CREATIVIDAD
 
 
 
MARILIN YAGUAS

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL





 
 
 
 
 
Este video representa mi experiencia  con los ejercicios del PEI, sólo que el nombre de la profesora es BELKIS BOLÍVAR.
 
Ella ha sido una gran mediadora en el proceso de mi aprendizaje. Cada clase la hizo tan interesante que siempre estaba a la expectativa de lo nuevo que traía.
 
Considero que todo docente debe aplicar este programa como estrategia para captar la atención de sus alumnos y hacer más interesante su clase, ya que permite la participación activa del grupo y el aprendizaje significativo.
 
Estos ejercicios ayudan a desarrollar el pensamiento y así alcanzar nuestro máximo potencial. Involucran necesariamente el análisis, para ser críticos y autocríticos en nuestro proceso de aprendizaje.
 
EXCELENTE EXPERIENCIA PROFESORA BELKIS...
 
MARILIN YAGUAS
 










 


 
Considero bien oportuna la siguiente frase para comenzar el siguiente escrito: “Jamás dejes que las dudas paralicen tus acciones. Toma siempre todas las decisiones que necesites tomar, incluso sin tener la seguridad o certeza de que estás decidiendo correctamente”. Pablo Coelho

 Día a día nos enfrentamos a la necesidad de tomar decisiones, que van desde a qué hora levantarnos, qué ropa ponernos, qué desayunar, qué camino tomar, entre otras. Todo nos lleva a tomar decisiones, algunas la tomamos individualmente, pero hay otras que debemos de tomar en equipos, ya sea de trabajo, sociales o educacionales.

 Las  capacidad  para tomar decisiones y de resolver conflictos va a depender de la formación y educación que recibimos en la infancia, así como también de  la imagen que tengamos de nosotros mismos, de nuestra relación con los demás, del ejercicio de nuestra libertad, condicionada por supuesto,  por las circunstancias, convencionalismos o presión social (que nunca falta)  y sobre todo porque ésta nunca puede sobrepasar los linderos que delimitan los derechos de los demás. 
 En este escenario llamado “Decisión” se pasean la certeza, que nos ayuda a escoger lo que más deseamos y que tenemos la seguridad de obtener; el riesgo, que conllevan las diferentes probabilidades y la incertidumbre, por desconocer el resultado de nuestras elecciones.

Nuestra vida debe estar orientada en tener  claro cuál es nuestro propósito, cuáles son nuestras  metas y objetivos,  para no estar dando golpes al aire o estar corriendo tras el viento, hay que sincerarnos y saber lo que realmente queremos, como dice Filipenses 3:14 “Prosigo a la meta al premio del supremo llamamiento de Dios en Cristo Jesús”.
En segundo lugar no debemos tomar decisiones basadas en emocionalismos y vanidades ilusorias, por el contrario es vital que consideremos todos los factores positivos, negativos, interesantes, cuáles son las prioridades y por supuesto no podemos pasar por alto las consecuencias y secuelas que se puedan producir al tomar una decisión en fin, esto nos ayudará a  ser  asertivos.
En tercer lugar, debemos tener una mente amplia, es decir, ser abiertos, romper los barrotes del egocentrismo y considerar múltiples puntos de vista, comunicarnos, negociar nuestras diferencias individuales y desarrollar junto a otros, las diversas posibilidades de ser creativos y abordar los problemas, sin desentonar, más bien acoplados y fluyendo en una misma melodía.
  Por otra lado, en la resolución de un problema es muy importante planificar  y anticiparse, esto nos hará menos impulsivos y nos evitará andar en improvisaciones innecesarias, por ello es básico que tengamos un buen plan, por supuesto, hay que tener bien claro de que se trata la cosa, es decir, debemos definir bien el problema o conflicto que tenemos al frente, examinarlo concienzudamente, y analizar qué acciones  pueden ser más efectivas. Me detengo aquí porque recordé lo que alguien me dijo y tiene que ver al respecto: “hay que ser parte de la solución y no del problema”. Continúo, y ahora hago énfasis en algo más: “hay que supervisar”, hay que estar alertas de que todo el plan que tenemos se cumpla, y revisar si vamos por buen camino. Si nos desviamos, podemos fácilmente retomar la dirección clara de lo planificado.
En conclusión, debemos evaluar los resultados,  darnos cuenta si se lograron los objetivos que queríamos o no,  si la solución que escogimos fue la correcta o no, en fin ser críticos de nuestras propias acciones para así buscar la excelencia en todo lo que nos propongamos hacer.

Cierro con una frase que dijo Albert Einstein: “No podemos resolver problemas usando el mismo tipo de pensamiento que usamos cuando los creamos”.

 MARILIN YAGUAS







Esta actividad se realizó con la finalidad de poner en práctica algunos procesos cognitivos importantes tales como: la observación, la comparación, la clasificación y el seguir instrucciones.

La actividad se desarrolló en grupo y fue muy divertida, además de significativa. Se trataba de construir un Jardín-Zoológico, y presentar allí ciertos animales que tenían unas características especiales pero siguiendo unas reglas específicas.


Habían 29 animales en total y había que clasificarlos según las necesidades de dichos animales. Por ejemplo:
  • Todos los animales que viven en el agua necesitan una piscina.
  • Los que viven en tierra firme necesitan un campo
  • Los que saben volar necesitan una jaula que esté cerrada
  • Animales Fieros y carnívoros necesitan una jaula con rejas fuertes de hierro
  • Animales que no son fieros necesitan una cerca simple.
Parecía ser a simple vista un ejercicio simple, sin embargo presentó cierta dificultad, ya debíamos deducir ¿Qué criterio utilizar para agrupar cierto grupo de animales.

El criterio que se usó fue el de NECESIDAD: (campo, piscina, jaula)
Y el criterio de NATURALEZA (fieros y no fieros)

Fue una actividad diferente y genial!!! Excelente estrategia...
MARILIN YAGUAS
 


"LEER PARA APRENDER"





 La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.

desde Importancia http://www.importancia.org/lectura.php#ixzz2peuUg5bu

Dice textualmente Pablo Ríos Cabrera en su libro La Aventura de Aprender: "...La baja capacidad lectora limita las posibilidades de desarrollo de las personas...."

Sin embargo, no se trata únicamente de "leer lo escrito", sino de "comprender lo escrito". En este sentido es de vital importancia que no nos conformemos sólo con leer el contenido de un libro o algún material que sea de nuestro interés, sino que seamos "lectores críticos" capaces de decodificar la información para luego comprender y que se de el proceso de aprendizaje.

Para ser buenos lectores debemos tener presentes los siguientes aspectos:

  • DETECTAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE CADA PÁRRAFO: esto nos facilitará la comprensión del texto. Algunas de estas ideas se encuentran contenidas en los títulos y subtítulos o en expresiones tales como: " lo más importante es"
  • TENER CONCIENCIA DE LAS DIFICULTADES A LA HORA DE LEER UN TEXTO: como palabras desconocidas, oraciones y párrafos que no tienen sentido entre otras. Para ello  lo más conveniente sería leer lentamente, varias veces o buscar otra fuente de información.
  • EVALUARNOS: después de haber leído, debemos verificar que hayamos comprendido, podemos a su vez repasar mentalmente las ideas principales, entre otras.
  • NO SE TRATA DE MEMORIZAR AL CALETRE: sino de comprender y aplicar lo aprendido
LECTURA CRÍTICALa lectura crítica va más allá de la comprensión de lo que el autor está diciendo. El lector crítico
también busca las razones del autor. Cada autor tiene un motivo que lo lleva a escribir. Cada autor
trata de convencer al lector de que lo que está diciendo es correcto y debe ser aceptado como verdad:
el lector crítico considera en su lectura el propósito del autor.

Se trata de detectar también el punto de vista del autor o sus prejuicios. El lector crítico evalúa
cuidadosamente el argumento que el autor le presenta. Y se hace cuestionamientos tales como:
¿Es o son estos argumentos válidos? ¿Son los datos precisos? ¿Las conclusiones a las que llega,
son razonables? Estas y otras preguntas a su vez mantienen el nivel de atención y concentración
del lector, que encuentra allí la motivación para seguir leyendo.

En resumen, el lector crítico es escéptico. El no acepta automáticamente lo que aparece en la página
como verdadero y exacto. El lector crítico lee con una mente cuestionadora.

 
MARILIN YAGUAS